非公费师范什么意思

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本文目录一览：

• 1、非公费师范什么意思
• 2、公费师范生，困于合约
• 3、公费师范生，困于合约

非公费师范什么意思

问题一：公费师范和非公费师范有什么区别呢 公费师范签订合同，安排偏远地区教师工作，完成合同约定的工作年限，才可调到条件较好的地区工作。
自费生自由择业，没有任何限制

问题二：东北师范的公费师范生与非公费师范生主要区别是什么？？ 公费是毕业后要指派去贫困地区当老师的，而且合约一签就3年，非公费毕业后就自己找工作，没人限制

问题三：师范公费生和非公费生有什么区别 12年 专业大学：理学 最 高 分：593 13年最高分580 我是东北师大心理硕士毕业，东师的心里还是不错的，但心理学比东北师大强的有：北师大，中科院，北大，华中师大，华东师大，西南大学，华东师大，华南师大，中山大学，南开大学，天津师大等，。

问题四：非公费师范 目前只有六所教育部直属的师范类院校是免学费的，分别是北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学（原西南师范大学）和陕西师范大学。除此之外的所有师范院校都是非公费。

问题五：非公费师范生在就业是可以选择不当老师吗？那学习的内容有没有关于老师教学方面的内容呢？ 不是,师范类院校一般专业出来和普通本科出来没有很大区别,只不过是毕业证上写的是某某师范大学/学院毕业,学位证也就和普通大学一样,只不过有些专业出来只能做老师,你说一个数学与应用数学专业出来如果想从事与自己专业有关的工作,他能做其他什么工作吗?只能做老师,教数学.还有那教育学,政治学等专业,出来最有可能的是做老师,不过如果是其他专业就与普通本科一样,像会计学之类的. 总之,和专业有很大关系,如果专业不是与教师职业相关的话,就不一定要做老师,如果有密切关系而不想转行的话,也就只能做老师了,当然,考研,自考,第二学位除外.

问题六：东北师范大学招非公费师范生吗？ 招收

问题七：东北师范大学本科公费师范什么意思 公费师范就是指所谓的免费师范生，这个是国内师范大学招生的一个政策，免费师范生入学前要与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村地区学校任教服务2年。

问题八：东北师大招生计划中无“非公费师范”注明的是否就是公费师范？ 对的，是这样理解，不行就打学校招办电话，他们会很乐意解答的

问题九：东北师范大学可以非师范转非公费的师范类专业吗？ 别误解，六所国家的非师范专业能转入师范类的，但是，必须是免费师范，在那6所学校里没有不是免费师范的师范专业
最后那句话你自己理解下，就是，要转就是免费师范，退学费和住宿费，不存在你说的这种情况，欢迎追问

问题十：已经被东北师大公费师范专业录取的学生可以请求取消公费师范吗（转非公费师范）？ 原则上是不可以的，但是你可以去师大教务处咨询并领取申请表
1、你必须得在同一个学院和同一个专业，转成非免费师范生
2、补齐学费和住宿费、交还师范生发放的生活补助款盯3、如果你刚刚或即将入学，恐怕得在你大一读完时候申请
4、如果你即将毕业，可以自动放弃免费师范生一切待遇，其中上述第二条必须履行
以上是我在校时候在免费师范生的学弟那里知道的

公费师范生，困于合约

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公费师范生的困境与抉择 591考研网

曾经被视为教育保障的公费师范生群体，因其享有的教育补贴和毕业后稳定的农村教师职位，吸引着那些成绩优秀但家庭条件有限的年轻人。然而，定向公费师范生的特殊性——无条件接受分配至农村任教，近年来却引发了不少争议。违约金高昂的代价，使得许多公费师范生在理想与现实之间挣扎。

朱文文和胡珊，两位年轻的定向公费师范生，15岁的懵懂年纪便踏入了这条路。朱文文在农村任教满4年，决定支付4万元违约金离开，她的选择让她的档案留下失信记录，影响未来的就业。胡珊则因为对文学的热爱和对职业道路的迷茫，同样面临违约的成本，这道枷锁让她在选择中举棋不定。

教育补贴起初带来家庭经济的缓解，但随着学习的深入，她们意识到这份稳定背后的限制。胡珊对文学的渴望和朱文文对音乐教学的期待，都在现实的教育环境中遭遇挑战。毕业后的分配，让她们被迫接受繁重的工作和行政任务，而年轻教师的出路似乎仅剩违约一条。

朱文文最终跳出乡村学校的圈子，成为幼儿园老师，而胡珊则继续在原岗位上寻找职业认同。她们的故事揭示了公费师范生在理想与现实的碰撞中，如何在压力和困境中寻找出路，以及违约背后的社会考量和道德争议。

违约的代价不仅仅是金钱，还有职业生涯的可能受损和道德评价的波动。公费师范生的合约问题引发了公众和政策层面的讨论，如何在保障教育公平与个人发展之间找到平衡，成为了一个亟待解决的议题。

每个人的故事都在提醒我们，教育政策的制定和执行应更加人性化，尊重个人职业选择，同时确保教育资源的有效分配。而那些曾经选择公费师范道路的年轻人，他们的挣扎和抉择，或许能为未来的改革提供启示。

公费师范生，困于合约

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公费师范生制度曾吸引了一批年轻人，尤其是那些成绩优异但家庭条件一般或渴望稳定工作的。定向公费师范生，如朱文文和胡珊，需无条件接受毕业后在农村任教，但近年来，越来越多的公费师范生选择以高额违约金离开。这些年轻人在懵懂时期选择了这条路，却在毕业后为逃离而付出高昂代价。

朱文文的例子中，她在农村任教满4年，缴纳4万元违约金后离开。她的违约不仅影响了个人档案，还可能阻碍未来的工作机会。胡珊同样面临类似困境，她对文学的热爱和对教师职业的限制让她感到迷茫。两人在入学时，都出于对未来的不确定和家庭经济考虑而选择了公费师范生道路，但随着教育经历的深入，他们发现这份稳定背后的局限性。

在公费师范生群体中，理想与现实的冲突日益凸显。胡珊和朱文文的同学中，许多人对教师职业缺乏热情，甚至对教学地点和岗位有着严格限制。一些人选择违约，如杨辉，他因收入低和生活压力而寻求改变。他们发现，即使违约成本高昂，但跳出体制的渴望强烈。

然而，违约并非易事。潘玉在研究生阶段被拒，不得不入职教育岗位，随后通过努力考取了新学校的编制。而胡珊则在考研路上受挫，教学任务繁重，她试图在坚守与逃离之间寻找平衡。尽管契约制度有所调整，但公费师范生们仍面临现实与理想的拉锯战。

朱文文最终离开家乡，选择去广西柳州的特殊教育学校，而胡珊仍在原地寻找职业价值的契合点。杨辉虽然跳槽至市区，但仍面临新环境的压力。这些故事表明，公费师范生的出路并非只有坚守，但也充满了挑战和抉择。

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